Full Professor of Developmental and Educational Psychology

President of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Past Editor-in-Chief, Learning and Instruction (Elsevier).

Editorial Board Member:
Contemporary Educational Psychology
Educational Psychology Review
Educational Research Review
Journal of Computer Assisted Learning
Journal of Educational Psychology
Journal of Experimental Education
Learning and Individual Differences
Learning and Instruction

Professional Associations Member:
Italian Association of Psychology (AIP)
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
American Educational Research Association (AERA)
American Psychology Association (APA), Division 15

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Selected Journal Articles (see pdf)

Savvidou, S., Diakidoy, I-A., & Mason, L. (2024). Multiple‐text comprehension and evaluation: The influence of reading goal, belief consistency, and argument type. Reading Research Quarterly. https://doi.org/10.1002/rrq.568

Mason, L., Ronconi, A., Carretti, B., Nardin, S., & Tarchi, C. (2023). Highlighting and highlighted information in text comprehension and learning from digital reading. Journal of Computer Assisted Learning, 1‒17.

Mason, L., Manzione, L., Ronconi, A., & Pazzaglia, F. (2022). Lessons in a green school environment and in the classroom: effects on students’ cognitive functioning and affect.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(24). Article 16823

Ronconi, A., Veronesi, V., Mason, L., Manzione, L., Florit, E., Anmarkrud, Ø., & Bråten, I. (2022). Effects of reading medium on the processing, comprehension, and calibration of adolescent readers. Computers & Education, 185. Article 104520

Zaccoletti, S., Raccanello, D., Burro, R., & Mason, L. (2022). Reading with induced worry: the role of physiological self-regulation and working memory updating in text comprehension. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12491

Raccanello, D., Florit, E., Brondino, & Mason, L. (2022). Control and value appraisals and online multiple-text comprehension in primary school: the mediating role of boredom and the moderating role of word-reading fluency. British Journal of Educational Psychology, 92(1), 2, pp. 258‒279

Mason, L., & Zaccoletti, S. (2020). Inhibition and conceptual learning in science: A review of studies. Educational Psychology Review. Advance online publication. doi:10.1007/s10648-020-09529-x

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). Enjoyment, anxiety and boredom, and their control-value antecedents as predictors of reading comprehension. Learning and Individual Differences. Advance online publication. doi:10.1016/j.lindif.2020.101869

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). The interplay of reading‐related emotions and updating in reading comprehension performance. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 663‒682. doi:10.1111/bjep.12324

Mason, L., Zaccoletti, S., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Florit, E., & Goetz, T. (2020). Reading with the eyes and under the skin: Comprehending conflicting digital texts. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 89‒101. doi:10.1111/jcal.12399

Florit, E., De Carli, P., Giunti, G., & Mason, L. (2019). Advanced theory of mind uniquely contributes to children’s multiple-text comprehension. Journal of Experimental Child Psychology, 189, Advance online publication. doi:10.1016/j.jecp.2019.104708

Mason, L. (2018). Multiplicity in the digital era: Processing and learning from multiple sources
and modalities of instructional presentations. Learning and Instruction, 57, 66-81. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.03.004

Mason, L., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Zaccoletti, S., & Goetz, T. (2018). Webpage reading: Psychophysiological correlates of emotional arousal and regulation predict multiple-text comprehension. Computers in Human Behavior, 87, 217−326. doi:10.1016/j.chb.2018.05.020

Mason, L., Zaccoletti, S., Carretti, B., Scrimin, S., & Diakidoy, I. A. (2018). The role of inhibition in conceptual learning from refutation and standard expository texts. International Journal of Science and Mathematics Education, 17, 483-501. doi:10.1007/s10763-017-9874-7

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Le aree di ricerca si riferiscono alla PSICOLOGIA APPLICATA ALL'ISTRUZIONE

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo e benessere degli studenti
2. Apprendere da testi e video: Effetti del mezzo.
3. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva.
4. Cambiamento concettuale e inibizione.
5. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale.
6. Funzioni esecutive e rendimento scolastico.
7. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME).
8. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione.
9. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico.

EdPsy-Lab - Laboratorio di Psicologia dell'Educazione: http://edpsy.psy.unipd.it/

Collaborano alla ricerca:
- dott.ssa Angelica Ronconi (tirocinante post-lauream)
- Lucia Manzione (tirocinante pre-lauream)

APPRENDIMENTO SCOLASTICO (aspetti emotivo-motivazionali, cognitivi e metacognitivi)

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo, emozioni e benessere degli studenti
2. Apprendimento e media digitali: studiare su carta e su schermo; imparare da testi e da video
3. Apprendimento e multitasking
4. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva
5. Cambiamento concettuale e inibizione
6. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale
7. Funzioni esecutive e rendimento scolastico
8. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME)
9. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione
10. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico

*** Possibilità di tirocinio interno