Personale docente

Barbara Arfe'

Professore associato confermato

M-PSI/04

Indirizzo: VIA VENEZIA, 8 - PADOVA . . .

Telefono: 0498276575

E-mail: barbara.arfe@unipd.it

  • Il Martedi' dalle 10:30 alle 12:30
    presso Data l'emergenza COVID-19 il ricevimento verrà tenuto in modalità online sino a nuove disposizioni. Potete contattarmi via mail per stabilire data e orario di una skype call o ricevimento telefonico.

Barbara Arfé insegna PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE e DIFFICOLTA' E DISTURBI DI APPRENDIMENTO presso il Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e della Socializzazione dell'Università di Padova. E’ responsabile del LABs (Laboratorio per gli Apprendimenti del Bambino con Sordità: https://www.dpss.unipd.it/labs/persone) e componente del Comitato Direttivo del Centro di Ricerca Interdipartimentale I-APPROVE: International Auditory Processing Project in Venice, dell'Università di Padova. La sua attività di ricerca concerne i processi di apprendimento in età scolare, con riferimento a tre aree d'interesse: gli effetti dell'ipoacusia sui processi di memoria e apprendimento del bambino, lo studio dei disturbi di scrittura e gli effetti cognitivi del pensiero computazionale.

Attività internazionali:

Dal 2008 al 2018 è stata membro del Management Committee di due Azioni COST e responsabile scientifico per l’Università di Padova del Progetto Europeo TERENCE, FP7. Durante questo periodo è stata consulente dell’UNESCO per il progetto EGWA (Early Grade Writing Assess).

Attualmente fa parte del comitato editoriale di varie riviste, tra cui Learning and Metacognition, Topics in Language Disorders e Culture and Education.

Progetti di ricerca in corso:

-"What is in ba, be, bi, bo, bu, etc.? A cross-linguistic study of verbal learning and blending"

-"Nuovi parametri di qualità ambientale per la scuola primaria: favorire l’apprendimento attraverso interventi sull’ambiente interno"

Pubblicazioni recenti:

Gomez, N., Fajardo, I., Ferrer, A., & Arfé, B. (2020). Time-course of grammatical processing in deaf readers: An eye-movement study. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. doi.org/10.1093/deafed/enaa005

Arfé, B., Fastelli, A. (in press). The influence of explicit and implicit memory processes on the spoken-written language learning of children with CIs. In Marc Marschark and Harry Knoors (Eds.) The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learning and Cognition.

Arfe, B., Corato, F., Pizzocaro, E., & Merella, A. (2020). The Effects of Script and Orthographic Complexity on the Handwriting and Spelling Performance of Children With Dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 53(2), 96-108. doi:10.1177/0022219419892845

Arfe, B., Vardanega, T., & Ronconi, L. (2020). The effects of coding on children's planning and inhibition skills. Computers & Education, 148. doi:10.1016/j.compedu.2020.103807

Dockrell, J., Connelly, V., Arfé, B (2019). Struggling writers In elementary school: capturing drivers of performance. Learning and Instruction, 60, 75-84.

Pubblicazioni recenti

Arfé, B., Vardanega, T., Ronconi, L. (in press) The effects of coding on children’s planning and inhibition skills. Computers and Education. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103807

Arfé, B., Vardanega. T., Montuori, C., & Lavanga, M. (2019). Coding in Primary Grades Boosts Children’s Executive Functions. Frontiers in Psychology, 10: 2713. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02713

Arfé, B., Fastelli, A. (in press). The influence of explicit and implicit memory processes on the spoken-written language learning ofchildren with CIs. The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learningand Cognition, M. Marschark and H. Knoors (Eds.). Oxford University Press.

Mich, O., Fastelli, A., Armellini, E., & Arfé, B. (2019). Design, implementation and evaluation of SELEDE. A collection of serious games for training sequence learning skills in deaf children. CHItaly proceedings, ACM ISBN 978-1-4503-7190-2. doi.org/10.1145/3351995.3352048

Arfe, B., Corato, F., Pizzocaro, E., & Merella, A. (2019). The Effects of Script and Orthographic Complexity on the Handwriting and Spelling Performance of Children With Dyslexia. Journal of Learning Disabilities. doi:10.1177/0022219419892845

Dockrell, J., Connelly, V., Arfé, B (2019). Struggling writers In elementary school: capturing drivers of performance. Learning and Instruction, 60, 75-84. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.11.009

Cona, E., Merella, A. (2018) Implicit training of spelling skills in Italian children with dyslexia. Topics in Language disorders, 38, 299

Arfé, B., Montanaro, M., Mottura, E. , Scaltritti, M., Manara,R., Basso, G., Sainati, L., & Colombatti, R. (2018). Selective difficulties in lexical retrieval and nonverbal executive functioning in children with HbSS sickle cell disease. Journal of Pediatric Psychology. doi: 10.1093/jpepsy/jsy005

Scaltritti, M., Arfé, B., Torrance, M., & Peressotti, F. (2016). Typing pictures: Linguistic processing cascades into finger movements. Cognition, 156, 16–29. doi:10.1016/j.cognition.2016.07.006. Q1 in Pscyhology, Experimental, JCR

Arfé, B., Ghiselli,S., & Montino, S. (2016): The written language of children with cochlear implant. Hearing, Balance and Communication, 14, 103-110. doi: 10.1080/21695717.2016.1197619

Arfé, B., Dockrell, J.E., & De Bernardi, B. (2016). The effect of language specific factors on early written composition: the role of spelling, oral language and text generation skills in a shallow orthography. Reading and Writing, 29, 501-527, doi: 10.1007/s11145-015-9617-5.

Arfé, B. (2015). Oral and Written Discourse Skills in Deaf Children: The Role of Reading and Verbal Working Memory. Topics in Language Disorders, 35(2), 180-197.

Arfé, B., Rossi, C., Sicoli, S. (2015). The contribution of verbal working memory to deaf children’s oral and written production . Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 20, 203–214. doi:10.1093/deafed/env005.

Sullivan, S., Oakhill, J., Arfé, B., Boureux, M. (2014). Temporal and causal reasoning in deaf and hearing novice readers. Discourse Processes, 51, 426–444.

Arfé, B., Dockrell, J., & Berninger. V.W. (2014). Writing development in children with hearing loss, dyslexia, or oral language problems. NY: Oxford University Press.

Processi uditivi, memoria e apprendimento nel bambino con impianto cocleare
Difficoltà e disturbi dell'espressione scritta
Gli effetti cognitivi del pensiero computazionale

Processi uditivi, memoria e apprendimento nel bambino con ipoacusia
I disturbi della scrittura
L'apprendimento dello spelling in lingua inglese
Effetti del computational thinking sullo sviluppo cognitivo (in collaborazione con il Dipartimento di Matematica)

Date le nuove disposizioni emesse con il Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri per il contenimento della diffusione del virus COVID-19, e in vigore fino alla data dell’8 marzo 2020, il ricevimento studenti sarà così organizzato: Chi avesse bisogno urgente di contattarmi per motivi legati a tesi o tirocinio potrà inviarmi una mail. Fisseremo una skype call o chiamata telefonica. Chi non si trovasse in condizioni di urgenza, può comunque scrivermi per fissare un incontro, anche in presenza, successivo all'8 marzo.

LEZIONI: IL CORSO MAGISTRALE "DIFFICOLTA' E DISTURBI DI APPRENDIMENTO: ASPETTI EDUCATIVI, SCOLASTICI E ABILITATIVI" verrà svolto online, sino a nuove disposizioni. Io e la prof.ssa Mammarella popoleremo di volta in volta la pagina moodle del corso a partire da lunedì con 1) diapositive corso; 2) materiale integrativo da leggere e discutere (lo faremo attraverso domande scritte o attraverso il forum); 3) materiale per le esercitazioni (casi clinici, materiale test, brevi video); 4) qualche breve video per le consegne. A partire da lunedì vi prego di iscrivervi al corso in moodle, in modo da avere accesso a tutti i materiali. Buon lavoro a tutti noi!!

Barbara Arfé