Personale docente

Lucia Mason

Professore ordinario

M-PSI/04

Indirizzo: VIA VENEZIA, 8 - PADOVA . . .

Telefono: 0498276562

E-mail: lucia.mason@unipd.it

  • Il Martedi' dalle 13:30 alle 15:30
    presso Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e della Socializzazione, secondo piano, tel.: 049 8276562
    Il ricevimento si svolge in presenza nel pieno rispetto delle norme per la prevenzione del contagio da coronavirus. Solo per chi non potesse essere presente in sede a causa di problemi relativi a Covid-19, il ricevimento si svolgerà via SKYPE o ZOOM, previo invio di una mail. Chi intende partecipare al programma ERASMUS, può sostenere il colloquio, se richiesto, martedì 21 dicembre alle ore 15:30 e martedì 11 gennaio dalle 13:30 alle 15:30, previo invio di una mail.

Full Professor of Developmental and Educational Psychology

Associate Editor, Metacognition and Learning (Springer)
Past Editor-in-Chief, Learning and Instruction (Elsevier).

Editorial Board Member:
Educational Research Review
Contemporary Educational Psychology
Journal of Educational Psychology
Review of Educational Research

Professional Associations Member:
Italian Association of Psychology (AIP).
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
American Educational Research Association (AERA).
American Psychology Association (APA), Division 15.

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Journal Articles (see pdf)

Mason, L., Borella, E., Diakidoy, I. A., Butterfuss, R., Kendeou, P., & Carretti, B. (2020). Learning from refutation and standard expository science texts: the contribution of inhibitory functions in relation to text type. Discourse Processes, 57(10), 921-939. doi:10.1080/0163853X.2020.1826248

Mason, L., & Zaccoletti, S. (2020). Inhibition and conceptual learning in science: A review of studies. Educational Psychology Review. Advance online publication. doi:10.1007/s10648-020-09529-x

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). Enjoyment, anxiety and boredom, and their control-value antecedents as predictors of reading comprehension. Learning and Individual Differences. Advance online publication. doi:10.1016/j.lindif.2020.101869

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). The interplay of reading‐related emotions and updating in reading comprehension performance. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 663‒682. doi:10.1111/bjep.12324

Mason, L., Zaccoletti, S., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Florit, E., & Goetz, T. (2020). Reading with the eyes and under the skin: Comprehending conflicting digital texts. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 89‒101. doi:10.1111/jcal.12399

Florit, E., Cain, K., & Mason, L. (2020). Going beyond children’s single-text comprehension: the role of fundamental and higher–level skills in 4th graders’ multiple-document comprehension. British Journal of Educational Psychology, 90(2), 449‒472. 10.1111/bjep.12288

Tarchi, C., & Mason, L. (2020). Effects of critical thinking on multiple-document comprehension. European Journal of Psychology of Education, 35(2), 289‒313. doi:10.1007/s10212-019-00426-8

Florit, E., De Carli, P., Giunti, G., & Mason, L. (2019). Advanced theory of mind uniquely contributes to children’s multiple-text comprehension. Journal of Experimental Child Psychology, 189, Advance online publication. doi:10.1016/j.jecp.2019.104708

Scrimin, S., Moscardino, U., Finos, L., & Mason, L. (2019). Effects of psychophysiological reactivity to a school-related stressor and temperament on early adolescents’ academic performance. Journal of Early Adolescence, 39, 904-931. doi:10.1177/0272431618797008
Scrimin, S., Patron, E., Lanfranchi, S., Palomba, D., & Mason, L. (2019). Profiles of vagal withdrawal to challenging interactions: Links with preschoolers’ conceptual shifting ability. Developmental Psychobiology, 61, 116-124. doi:10.1002/dev.21787

Mason, L. (2018). Multiplicity in the digital era: Processing and learning from multiple sources
and modalities of instructional presentations. Learning and Instruction, 57, 66-81. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.03.004

Mason, L., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Zaccoletti, S., & Goetz, T. (2018). Webpage reading: Psychophysiological correlates of emotional arousal and regulation predict multiple-text comprehension. Computers in Human Behavior, 87, 217−326. doi:10.1016/j.chb.2018.05.020

Mason, L., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Suitner, C., & Moè, A. (2018). Internet source evaluation: The role of implicit associations and psychophysiological self-regulation. Computers & Education, 119, 59-75. doi:10.1016/j.compedu.2017.12.009

Mason, L., Zaccoletti, S., Carretti, B., Scrimin, S., & Diakidoy, I. A. (2018). The role of inhibition in conceptual learning from refutation and standard expository texts. International Journal of Science and Mathematics Education, 17, 483-501. doi:10.1007/s10763-017-9874-7

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Le aree di ricerca si riferiscono alla PSICOLOGIA APPLICATA ALL'ISTRUZIONE

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo e benessere degli studenti
2. Apprendere da testi e video: Effetti del mezzo.
3. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva.
4. Cambiamento concettuale e inibizione.
5. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale.
6. Funzioni esecutive e rendimento scolastico.
7. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME).
8. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione.
9. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico.

EdPsy-Lab - Laboratorio di Psicologia dell'Educazione: http://edpsy.psy.unipd.it/

Collaborano alla ricerca:
- dott.ssa Angelica Ronconi (tirocinante post-lauream)
- Lucia Manzione (tirocinante pre-lauream)





APPRENDIMENTO SCOLASTICO (aspetti emotivo-motivazionali, cognitivi e metacognitivi)

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo, emozioni e benessere degli studenti
2. Apprendere da testi e video: Effetti del mezzo
3. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva
4. Cambiamento concettuale e inibizione
5. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale
6. Funzioni esecutive e rendimento scolastico
7. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME)
8. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione
9. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico

*** Possibilità di tirocinio interno


Il ricevimento si svolge di norma in presenza nel pieno rispetto delle norme per la prevenzione del contagio da coronavirus. Solo per chi non può essere presente in sede, il ricevimento si svolge via SKYPE o ZOOM, previo invio di una mail.

Chi intende partecipare al programma ERASMUS, può sostenere il colloquio, se richiesto, martedì 21 dicembre alle 15:30 e martedì 11 gennaio dalle 13:30 alle 15:30.

** Martedì 21 dicembre il ricevimento si svolgerà dalle ore 15 alle 16 a causa di un esame di fine corso.